lunes, 22 de octubre de 2012
martes, 9 de octubre de 2012
Experiencia de aprendizaje. Evaluación Diagnóstica. Fionella MacKlins.
Evaluación Diagnóstica.
Unidad Geometría
Experiencia de aprendizaje.
*Esta actividad se realizara durante clase de matemática y educación tecnológica
Los niños y niñas deberán conformar grupos de hasta 4 personas y elaborar un juguete utilizando material reciclable, se les da como ejemplo: un robot, un tren, un camión, una muñeca.
Luego de haber creado su juguete deberán exponerlo al curso e identificar en el las diversas figuras y cuerpos geométricos que se encuentran en él justificado mediante sus características cada una de las figuras o cuerpos geométricos que identifiquen.
Materiales.
Cilindros de papel higiénico, cajas de remedios u otros, botones, plumavit, tapas de botellas, corchos, envases de bebida, etc.
Pegamento
Tijeras
Papel de diario o bolsa plástica.
Opcional, para decorar.
Tempera.
Pincel
Vaso plástico
Paño
Lana
Trozos de género.
Glitter
lunes, 8 de octubre de 2012
domingo, 7 de octubre de 2012
planificación y evaluación diagnostica. Judith Valencia
Planificación
de Unidad Didáctica
|
Nivel
|
NB1-Segundo básico
|
|
Subsector
|
Educación Matemática
|
|
Unidad
|
Problemas aditivos y
técnicas para sumar
|
|
Tema
|
Comprando en el Bazar
de Doña Margarita.
|
|
Aprendizajes esperados
|
• Identificar, leer
y escribir números naturales hasta 1.000 (incluyendo el 0),
reconocer que en ellos el valor representado por cada
dígito depende de la
posición que ocupa, interpretar información expresada con
estos números y
Utilizarlos para comunicar información en situaciones
diversas.
·
Establecer y argumentar estrategias
basadas en el conteo, la composición
y
descomposición aditiva para resolver problemas en contextos numéricos
Significativos con
números naturales hasta el 1.000.
·
Realizar adiciones y sustracciones
con números dentro del ámbito numérico
estudiado,
emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar
conjeturas,
en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar
Cálculos mentales
y escritos.
|
|
CMO
|
·
Reconocimiento,
lectura y escritura de números naturales del 0 al 1.000; e identificar de
regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos números.
·
Interpretación
de información expresada con números del 0 al 1.000 en contextos familiares y
uso de estos números para comunicar información.
·
Establecimiento
de estrategias para la resolución de problemas referidos al conteo de
cantidades por agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, etc.).
|
|
OFT
|
·
Interés
por conocer la realidad y utilizar conocimientos.
·
Comprender
y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la
originalidad.
·
Respetar
y valorar ideas distintas de las propias.
·
Desarrollar
la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
|
|
Marco referencial
|
Problemas,
descomposición y composición:
|
1(2006)”Guía Didáctica, Educación Matemática”,
Nivel de Educación Básica (1º Unidad). Ministerio de Educación República de
Chile.
Detalle Clase a Clase
|
Número de clase
|
|
Objetivos conceptuales,
procedimentales y Actitudinales.
|
|
|
1
|
Sumas hasta 4 cifras
|
Analizar los conocimientos previos de
cada alumno, reconocimiento del 0 al 1.000 y desarrollo de ejercicios de
sumas con números hasta 4 cifras.
|
|
|
2
|
Trabajando con lo aprendido
|
Se realiza un trabajo sobre los
aprendizajes previos para que los niños activen sus conocimientos necesarios
para enfrentar adecuadamente la Unidad y poder lograr los aprendizajes
esperados, ocupando el texto de trabajo ellos debes reconocer y trabajar la
unidad.
|
|
|
3
|
Interpretación de los números en
información
|
Describen información con números
hasta 1.000, comparan y ordenan números según secuencia numérica con cambios
de Decena y Unidad, trabajando con los equipo de computación y dando espacio
a las distintas opiniones de sus compañeros.
|
|
|
4
|
Resolución de problemas
|
Resuelven problemas aditivos de
composición y de cambio en grupos donde sientan la necesidad de disponer de
técnicas más eficientes de conteo basado en la descomposición canónica de un
número con dos cifras.
|
|
|
5
|
Sumando los productos
|
Hacen cálculos de dos números de dos
cifras sin reserva, los problemas tienen un grado de dificultad mayor que en
la clase anterior, ya que resuelven los problemas sobre valor posicional de
las cifras dadas, los ejercicios se
resuelven en grupos y con los textos adecuados entregados por el profesor.
|
|
|
6
|
Planteando problemáticas
|
Los niños generan problemas a partir
de la compra de los útiles escolares con la actividad realizada en la sala de
clases, y formulan preguntas de manera grupal frente a la información dada,
para realizar los cálculos deben descomponer de forma canónica, justificando
con las propiedades aditivas.
|
|
|
7
|
Profundizando conocimientos
|
Profundizan sobre las estrategias
adquiridas resolviendo sumas de un número de dos cifras con uno de una o dos
cifras donde el resultado de sus unidades sea igual a 10 descomponiendo de
forma canónica, los alumnos trabajan en forma dual buscando los distintos
recursos dentro de la sala de clases, propiciando un buen trabajo en equipo y
el dialogo entre ambos compañeros con el fin de buscar un muy buen resultado.
|
|
|
8
|
Cálculo mental
|
Realizan cálculo mentales en el ámbito
del 0 al 1.000, utilizan dibujos o material concreto para resolver problemas
de comparación y resolución mental, esta estrategia está basada en la
descomposición de las propiedades de la adición.
|
|
|
9
|
Resolviendo problemas aditivos
|
Lo realizan con la técnica basada en
la descomposición canónica donde esta se complejiza un poco más porque esta
vez los números son mayores, la actividad se realizará mediante puestos de
negocios dentro de la sala de clases.
|
|
|
10
|
Armando nuestro propio Bazar
|
Un grupo de niños realizan un bazar
dentro de la sala de clases y el resto del curso son los compradores, el
resultado de esto será evaluado para analizar los conocimientos adquiridos.
|
|
|
11
|
Una nueva estrategia
|
Plantean estrategias que relacionen
datos e incógnitas, descomponen un término para resolver las sumas planteando
sumas con incógnita, explican procedimientos usados y comentan entre los
grupos.
|
|
|
12
|
Prueba de finalización
|
Esta prueba permite conocer el nivel
de logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, midiendo todos los
contenidos pasados durante toda la unidad, medir estrategias, métodos de
resolución y resultados.
|
|
|
13
|
Corrección de resultados
|
Se realiza una corrección de la prueba
en la pizarra preguntando a los niños los procesos que utilizaron para
resolver cada problemática y luego analiza las dificultades que encontró en
cada uno explicándoles que esas inquietudes están relacionadas con unidades
posteriores y anuncia la siguiente unidad.
|
Evaluación
Diagnóstica
Los niños se encontraran frente a una actividad con
la cual serán evaluados sus conocimientos adquiridos mediante la unidad, la
idea es que desarrollen el trabajo en equipo y busquen un buen resultado,
mediante estas fichas, la profesora irá dando las instrucciones y según lo que
ella pida los alumnos deberán buscar conseguir el objetivo, Ejm: la profesora le pedirá identificar en el
numero 975 las unidades, decenas y centenas y luego agrupar la cantidad dada de
5 en 5 y responder si la agrupación es exacta o sobra alguna cantidad. Para
finalizar la actividad los alumnos se auto-evaluaran y analizaran si cumplieron
los objetivos de la actividad.
En la sala de clases se encontraran con los grupos
formados, cada grupo en su meza tendrá fichas con números del 1 al 1.000, los
niños tendrán:
·
Identificar de las fichas las Unidades, Decenas,
Centenas y Unidades de mil.
·
Agrupar las fichas de 5 en 5,10 en 10, 15 en 15, 20
en 20.
·
Realizar sumas mediantes las fichas y evaluarse
entre ellos.
Mediante la actividad se evaluará la participación
de los alumnos con una lista de cotejos:
|
Aspecto de lectura y escritura
|
SI
|
NO
|
Sin observar/dudoso
|
|
Explora las
fichas buscando identificarlas.
|
|
|
|
|
Realiza los
objetivos de la actividad con calma.
|
|
|
|
|
Busca la
comunicación en el grupo.
|
|
|
|
|
Trabaja con
respeto y entusiasmo.
|
|
|
|
|
Realiza la
actividad sin dudas.
|
|
|
|
|
Ayuda a sus
compañeros que tengan dudas.
|
|
|
|
|
Pregunta a
la profesora sobre contenidos.
|
|
|
|
|
Realiza con
responsabilidad la auto-evaluación.
|
|
|
|