domingo, 30 de septiembre de 2012
lunes, 24 de septiembre de 2012
Lista de Cotejo
instrumentos evaluativo
Guía 3ero from riquelmecamila21
Prueba Objetiva
Prueba Objetiva
Evaluación Diagnóstica, Judith Valencia V.
Evaluación
Diagnóstica
Los niños se encontraran frente a una actividad con
la cual serán evaluados sus conocimientos adquiridos mediante la unidad.
En la sala de clases se encontraran con los grupos
formados, cada grupo en su meza tendrá fichas con números del 1 al 1.000, los
niños tendrán:
·
Identificar de las fichas las Unidades, Decenas,
Centenas y Unidades de mil.
·
Agrupar las fichas de 5 en 5,10 en 10, 15 en 15, 20
en 20.
·
Realizar sumas mediantes las fichas y evaluarse
entre ellos.
Mediante la actividad se evaluará la participación
de los alumnos con una lista de cotejos:
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Aspecto de lectura y escritura
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SI
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NO
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Sin observar/dudoso
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Explora las
fichas buscando identificarlas.
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Realiza los
objetivos de la actividad con calma.
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Busca la
comunicación en el grupo.
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Trabaja con
respeto y entusiasmo.
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Realiza la
actividad sin dudas.
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Ayuda a sus
compañeros que tengan dudas.
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Pregunta a
la profesora sobre contenidos.
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Realiza con
responsabilidad la autoevaluación.
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Evaluación Diagnóstica Ronald Zúñiga
Evaluación diagnóstica de unidad
Subsector: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Mi barrio multicolor
Nivel: 2do ciclo 3er año básico
Ronald Zúñiga Cerda.
Lista de Cotejo para el alumno.
INDICADORES
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Si
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No
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¿Identifico claramente los componentes de mi barrio?
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¿Identificas a las diferentes personas que habitan en él?
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¿Podrías describir el lugar donde vives?
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¿Reconoces ciertas actividades que se desarrollan en tu barrio?
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A través de una imagen ¿puedo lograr identificar las partes del barrio representado y que similitudes tiene con mi barrio?
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¿Noto diferencias entre un barrio y otro?
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¿Se exponer ideas sobre el conocimiento de mi barrio?
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¿Identificas la vida en sociedad y lo que esto conlleva?
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¿Puedo crear historias en base a mis vivencias dentro de mi entorno físico y social?
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¿Identificas un texto literario y uno no literario?
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¿Has leído un cuento?
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¿Has leído un poema?
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¿Has leído una fábula?
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¿Podría mencionar el nombre de un cuento?
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¿Sé de qué se trata un cuento?
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¿Sé qué es una noticia?
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¿He leído alguna noticia?
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¿Sabes qué es un afiche?
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¿Sabes para qué sirve un afiche?
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¿Sabes qué es un sustantivo?
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¿Sabes qué es un adjetivo?
| ||
¿Sabes para qué sirven?
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domingo, 23 de septiembre de 2012
sábado, 22 de septiembre de 2012
Evaluación Diagnostica. Guliano Opazo
Evaluación
diagnóstica
Evaluación
Diagnóstica la cuarta Unidad llamada
“Características del tiempo atmosférico como precipitaciones (lluvia, granizo y
nieve), y temperatura ambiente y los cambios a lo largo del año”, del subsector de Ciencias Naturales de un
segundo año básico.
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Aspectos
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Si
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No
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Sin Observar - Dudoso
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Reconocen características básicas del tiempo
atmosférico.
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Relacionan conceptos de precipitación con
estaciones del año.
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Describen ejemplos de la vida cotidiana
relacionadas con la unidad.
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Identifican y diferencias aspectos de las
estaciones del año.
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Reconocen la importancia del Sol en nuestro
planeta.
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Desarrollan conductas de cuidado con el medio
ambiente.
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Recopila la información requerida en las clases.
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viernes, 21 de septiembre de 2012
miércoles, 19 de septiembre de 2012
Evaluación Diagnóstica
Evaluación diagnóstica Unidad de matemáticas Problemas Aditivos y Técnicas para Sumar 2° básico
Planificación Matemáticas 2do... Judith Valencia
Planificación
de Unidad Didáctica
Nivel
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NB1-Segundo básico
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Subsector
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Educación Matemática
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Unidad
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Problemas aditivos y
técnicas para sumar
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Tema
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Comprando en el Bazar
de Doña Margarita.
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Aprendizajes esperados
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• Identificar, leer
y escribir números naturales hasta 1.000 (incluyendo el 0),
reconocer que en ellos el valor representado por cada
dígito depende de la
posición que ocupa, interpretar información expresada con
estos números y
utilizarlos para comunicar información en situaciones
diversas.
·
Establecer y argumentar estrategias
basadas en el conteo, la composición
y
descomposición aditiva para resolver problemas en contextos numéricos
significativos con
números naturales hasta el 1.000.
·
Realizar adiciones y sustracciones
con números dentro del ámbito numérico
estudiado,
emplearlas en la resolución de problemas, formular y verificar
conjeturas,
en casos particulares, respecto a sus propiedades y efectuar
cálculos mentales
y escritos.
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CMO
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·
Reconocimiento,
lectura y escritura de números naturales del 0 al 1.000; e identificar de
regularidades que se presentan en los nombres y escritura de esos números.
·
Interpretación
de información expresada con números del 0 al 1.000 en contextos familiares y
uso de estos números para comunicar información.
·
Establecimiento
de estrategias para la resolución de problemas referidos al conteo de
cantidades por agrupaciones (de 10 en 10, 15 en 15, etc.).
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OFT
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·
Interés
por conocer la realidad y utilizar conocimientos.
·
Comprender
y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, la flexibilidad y la
originalidad.
·
Respetar
y valorar ideas distintas de las propias.
·
Desarrollar
la iniciativa personal, la creatividad y el trabajo en equipo.
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Marco referencial
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Problemas,
descomposición y composición:
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1(2006)”Guía Didáctica, Educación Matemática”,
Nivel de Educación Básica (1º Unidad). Ministerio de Educación República de
Chile.
Número de clase
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Objetivos conceptuales,
procedimentales y Actitudinales.
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1
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Sumas hasta 4 cifras
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Analizar los conocimientos previos de
cada alumno, reconocimiento del 0 al 1.000 y desarrollo de ejercicios de
sumas con números hasta 4 cifras.
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2
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Trabajando con lo aprendido
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Se realiza un trabajo sobre los
aprendizajes previos para que los niños activen sus conocimientos necesarios
para enfrentar adecuadamente la Unidad y poder lograr los aprendizajes
esperados.
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3
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Interpretación de los números en
información
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Describen información con números
hasta 1.000, comparan y ordenan números según secuencia numérica con cambios
de Decena y Unidad.
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4
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Resolución de problemas
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Resuelven problemas aditivos de
composición y de cambio en grupos donde sientan la necesidad de disponer de
técnicas más eficientes de conteo basado en la descomposición canónica de un
número con dos cifras.
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5
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Sumando los productos
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Hacen cálculos de dos números de dos
cifras sin reserva, los problemas tienen un grado de dificultad mayor que en
la clase anterior, ya que resuelven los problemas sobre valor posicional de
las cifras dadas.
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6
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Planteando problemáticas
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Los niños generan problemas a partir
de la compra de los útiles escolares y formulan preguntas de manera grupal frente
a la información dada, para realizar los cálculos deben descomponer de forma
canónica, justificando con las propiedades aditivas.
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7
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Profundizando conocimientos
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Profundizan sobre las estrategias
adquiridas resolviendo sumas de un número de dos cifras con uno de una o dos
cifras donde el resultado de sus unidades sea igual a 10 descomponiendo de
forma canónica.
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8
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Cálculo mental
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Realizan cálculo mentales en el ámbito
del 0 al 1.000, utilizan dibujos o material concreto para resolver problemas
de comparación y resolución mental, esta estrategia está basada en la
descomposición de las propiedades de la adición.
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9
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Resolviendo problemas aditivos
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Lo realizan con la técnica basada en
la descomposición canónica donde esta se complejiza un poco más porque esta
vez los números son mayores.
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10
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Armando nuestro propio Bazar
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Un grupo de niños realizan un bazar
dentro de la sala de clases y el resto del curso son los compradores, el
resultado de esto será evaluado para analizar los conocimientos adquiridos.
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11
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Una nueva estrategia
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Plantean estrategias que relacionen
datos e incógnitas,, descomponen un término para resolver las sumas
planteando sumas con incógnita, explican procedimientos usados y comentan
entre los grupos.
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12
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Prueba de finalización
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Esta prueba permite conocer el nivel
de logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, midiendo todos los
contenidos pasados durante toda la unidad, medir estrategias, métodos de
resolución y resultados.
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13
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Corrección de resultados
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Se realiza una corrección de la prueba
en la pizarra preguntando a los niños los procesos que utilizaron para
resolver cada problemática y luego analiza las dificultades que encontró en
cada uno explicándoles que esas inquietudes estan relacionadas con unidades
posteriores y anuncia la siguiente unidad.
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Evaluación
Diagnóstica
Los niños se encontraran frente a una actividad con
la cual serán evaluados sus conocimientos adquiridos mediante la unidad.
En la sala de clases se encontraran con los grupos
formados, cada grupo en su meza tendrá fichas con números del 1 al 1.000, los
niños tendrán:
·
Identificar de las fichas las Unidades, Decenas,
Centenas y Unidades de mil.
·
Agrupar las fichas de 5 en 5,10 en 10, 15 en 15, 20
en 20.
·
Realizar sumas mediantes las fichas y evaluarse
entre ellos.
Mediante la actividad se evaluará la participación
de los alumnos con una lista de cotejos:
Aspecto de lectura y escritura
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SI
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NO
|
Sin observar/dudoso
|
Explora las
fichas buscando identificarlas.
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|||
Realiza los
objetivos de la actividad con calma.
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|||
Busca la
comunicación en el grupo.
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Trabaja con
respeto y entusiasmo.
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Realiza la
actividad sin dudas.
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Ayuda a sus
compañeros que tengan dudas.
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Pregunta a
la profesora sobre contenidos.
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Realiza con
responsabilidad la autoevaluación.
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